Н. Ф. Апатенко, проф., председатель Центрального совета движения «Одарённые дети – будущее России»

Московский международный форум «Одарённые дети – ежегодная общероссийская общественная акция, цель которой оказать содействие в создании условий для реализации способностей талантливых детей России. Он включает двадцать номинаций о призванию к будущей профессии. Работу Форума возглавляет его президент Георгий Сергеевич Полтавченко – полномочный представитель Президента России в Центральном федеральном округе. Форум собирает талантливых детей из многих регионов России и стран СНГ.

С чего же всё начиналось? В 1998 году в печати была опубликована президентская программа «Дети России». Один из разделов документа был посвящён одарённым детям. Именно он и подтолкнул к мысли об организации Форума «Одарённые дети». Программа проведения Московского форума «Одарённые дети» по семи профессионально-ориентированным номинациям была разработана в рекордно короткие сроки и отправлена в Министерство культуры РФ и Министерство образования РФ. Вскоре были получены ответы. Идея Форума была признана вполне соответствующей президентской программе. И тогда началась длительная, сложная, кропотливая организационно подготовительная работа, которую взял на себя коллектив Института гуманитарного образования (ИГУМО).

Пытались искать спонсоров, но первые два года почти никто не откликался, так что расходы тоже ложились на бюджет института. Приходилось ездить по оптовым рынкам, выбирая мягкие игрушки для награждения победителей, заказывать футболки с эмблемой Форума, допоздна засиживаться в институте над бесконечными письмами, заданиями. Форум «Одарённые дети» стал в институте не просто общим делом, а практически любимым ребёнком. В него было вложено столько душевных и физических сил, что не состояться он уже не мог.

В. Е. Шамбаров, писатель

Бытует мнение о некоем многовековом отставании российской науки и техники от западной – лишь после «прорубания окон в Европу» стали «догонять». Однако факты говорят другое. Ведь и сами естественные науки в современном понимании родились незадолго до «прорубания окон». Да, университеты в Европе существовали давно. Но забывается, что в них обучались лишь схоластическому богословию, юриспруденции и (не везде) медицине. Преподавалась, правда, физика, но она была частью философии, и её учили по Аристотелю. С конца XVI века в иезуитских школах ввели математику, хотя изучали её по Евклиду – другой математики тогда ещё не знали.

А существовала ли в России наука до Петра? Да, существовала. Хотя, конечно, тоже далёкая от современной. Была своя система образования. Ещё в 1551 году Стоглавый Собор указал на необходимость «грамоте учиться». Но обычно детей учили лишь чтению, письму, счёту, Священному Писанию, а остальные знания человек должен был добирать сам, в общении со «знающими людьми» и «многообильном чтении». То есть каждый продолжал образование самостоятельно, в зависимости от выбранной профессии.

В XVII веке возникают уже и постоянные учебные заведения. Имелась и соответствующая литература, например, «Азбуковники» – наставления для учителей со значительной суммой практических знаний в разных областях. Гюльденстерн в 1602 году упоминает русский букварь. А в 1634 году московский Печатный двор издал учебник Василия Бурцева: «Букварь языка славенского сиречь начала учения детям». Иностранцы описывают на московском рынке книжный ряд «длиной в милю». Значит, спрос на книги был.

Подведение итогов III Всероссийского конкурса работ по русской истории «Наследие предков – молодым. 2007» было проведено 22 мая 2008 года в актовом зале Московского дома национальностей на заседании Русского исторического общества. В торжественном вечере приняли участие, как молодые, так и заслуженные учёныеисторики, руководители исторических издательств, представители средств массовой информации и просто люди, неравнодушные к отечественной истории. В зале присутствовали уважаемые гости, представлявшие Правительство Российской Федерации, науку и культуру, историческую общественность, ведущие архивохранилища и библиотеки Москвы.

Молодые историки, одержавшие победу в сложном испытании, получили дипломы, премии и памятные подарки. В торжественной атмосфере их вручал известный писатель и публицист Станислав Юрьевич Куняев — председатель конкурсной комиссии, главный редактор журнала «Наш современник». Сотрудники Государственного исторического музея и солисты Московского театра музыкальной драмы представили на суд зрителей сценическую композицию на темы русской истории.

В адрес конкурса поступили приветствия от Московской Патриархии, Совета Федерации РФ, Государственной Думы, Правительства города Москвы, министерств и ведомств, общественных и научных организаций. К победителям и участникам с приветственным словом обратились: священник Георгий Рощин; руководитель Отдела по работе с епархиями Синодального отдела катехизации и образования Московского Патриархата РПЦ отец Александр Кузин; консультант Отдела образования Аппарата Правительства РФ И. А. Щукин; заместитель директора ФГУ «Государственный исторический музей» В. М. Егоров; заведующий сектором отдела рукописей РГБ, И. В. Лёвочкин; генеральный директор НП «Панлог» В. И. Скурлатов.

Н. А. Дмитриев, аспирант Тульского государственного университета, лауреат II Всероссийского конкурса на лучшую работу по русской истории «Наследие предков – молодым. 2006» в номинации

«Доходчиво и интересно о нашем прошлом» (II место). Работа публикуется в журнальном варианте

Во второй половине XIX – начале XX века министерство просвещения и земство делали очень много для развития системы народного образования. Так, в начале XX века грамотных было ещё только 20 процентов, а по плану 1907 года, сперва десятилетнему, а потом пятнадцатилетнему, к 1922 году образование должно было быть обеспечено всем.

Ликвидация неграмотности осложнялась бурным ростом населения. Если в эпоху освобождения крестьян в России было 76 миллионов жителей, то в 1900 их было уже 135, а в 1908, когда разрабатывались планы всеобщего обучения, – 160. По последней статистике конца 1916 года, в России проживало 186 миллионов человек, то есть прирост за 16 лет XX века составил 60 %.

Чтобы обеспечить население школами, необходимо было их иметь в количестве 250 тысяч, что было возможно при устройстве ежегодно десяти тысяч новых учебных заведений по плану, разработанному министром народного просвещения Е. П. Ковалевским. Начиная с 1908 года действительно сооружалось по десять тысяч школ и готовилось столько же педагогов для работы в них.