В. Л. Егоров, д. и. н., заместитель директора ФГУ «Государственный исторический музей»

Монгольское иго на Руси – один из ключевых моментов отечественной истории. И если еще несколько десятилетий назад в исторической науке было практически единое мнение на эту тему, то в последнее время сформировалось несколько мнений на историю Руси XIII – XV веков.

В переломные моменты живой, творящейся истории, ещё не ставшей прошлым, а представляющей собой бурное настоящее, довольно обычны, пожалуй, даже традиционны, обращения к древним временам. При этом проводятся не только параллели событий разных эпох, но и делаются попытки усмотреть в давних деяниях предков посевы тех ростков, которые всходят сегодня. Именно так обстоит дело с внезапно возникшим пристальным интересом к истории Руси XIII–XV веков, то есть к периоду, хорошо известному под названием «монгольское иго».

Итак, на сегодняшний день имеются две точки зрения. Согласно первой — традиционной — иго было и принесённые им бедствия были достаточно велики. Вторая – противоположная: нашествие Батыя на Русь было рядовым и сравнительно небольшим кочевническим набегом; никакого монгольского ига на Руси не было; более того, Русь с Золотой Ордой заключили взаимовыгодный союз, причём монголы даже оберегали русские княжества от нападений и помогали им в борьбе с врагами. Если первая точка зрения ассоциируется с официальными историками, доверять которым ныне считается, по меньшей мере, легкомысленным, то вторая, по своей неожиданной противоположности, явной нестандартности и увлекательности парадоксальных построений, привлекла многочисленных сторонников даже среди школьных учителей.

А. П. Авчухова, заведующая отделом, Н. М. Иванникова, ст. н. с. Государственного биологического музея им. К. А. Тимирязева

Проблема восстановления лица по черепу давно привлекала внимание учёных. Первым шагом на пути изучения закономерностей между строением скелета и покрывающими его мягкими тканями животных были работы Жоржа Кювье (1821). Он исходил из закона корреляции, согласно которому все части тела и органы взаимосвязаны.

В конце XIX — начале XX века отечественными и зарубежными учёными была разработана стройная система стандартных показателей, характеризующих череп каждого человека; были определены конкретные точки, по которым проводились измерения. Так возникла наука о черепе — краниология. Несмотря на неcомненные положительные результаты, эти исследования не позволяли составить полную картину сложных закономерностей в соотношении мягких тканей лица и черепа человека.

Первые удачные опыты в этом направлении сделал М. М. Герасимов — учёный, сочетавший в себе тонкого морфолога и художника, знание анатомии и антропологии и большую наблюдательность.

Детские и юношеские годы Герасимов провел в Иркутске, где работал врачом его отец. «Окрестности города Иркутска чрезвычайно богаты остатками древних поселений, по преимуществу неолитического времени, это обстоятельство стимулировало мои ранние занятия археологией», — писал Михаил Михайлович в автобиографии. Этому способствовала и иркутская школа археологии, главой и душой которой был Б. Э. Петри. В 1921 году Герасимов раскапывает самостоятельно, на должном по тем временам научном уровне, погребение неолитического времени в Иркутске. В 1927–1928 годах открывает мезолитическую стоянку в Хабаровске, многослойный памятник Усть-Белая на Ангаре, могильник киданьского времени в Иркутске и главный в своей археологической практике объект, жемчужину сибирского палеолита — стоянку Мальта.

И. Б. Алексеева, заведующая отделом ФГУ «Государственный исторический музей»

«Сегодня нас с вами ожидает необычное путешествие. Мы перенесёмся в 1698 год. На русском престоле – молодой царь Пётр Алексеевич, не зря названный в русской истории Петром Великим. Он только что вернулся из Великого посольства, из своей первой поездки в Европу...» Вот так необычно начинается в Государственном историческом музее театрализованная экскурсия для детей, которая называется «Как царь Пётр I с боярами о России слово держал». А далее перед изумлёнными школьниками предстаёт... сам Пётр Великий – его играет студент Дмитрий Филимонов. А держит государь такую речь:

 «Поздорову будьте, ребятушки! Ведомо вам, по какой надобе созвал я вас сегодня? Давеча вернулся я на родину с Посольством Великим и решил твёрдо: сделать Россию равной державам европейским! Но для того потрудиться придётся немало — и мне, и народу нашему. Надобно и армию менять, и флот строить, и войну на Юге, да на Севере вести, да другими делами державными заняться! Всего не перечесть. И обождать уже возможности нет – перемены надобно вершить немедля! Должно уяснить вам, чем земля и история Отечества славны. Что надобно сделать для преумножения богатства нашего и что можно перенять из порядков европейских. Вот суть задания вашего. Ясно? Всё на ус мотайте, а главное – на бумаге помечайте.

По пути расскажу я вам о славных делах предков наших. А в конце нашей беседы экзаменацию вам устрою да погляжу, кто самую дельную записку составил. А того, кто сможет достойно знания свои показать, награжу по-царски. Так что дерзайте!»

Н. П. Баранова, руководитель отдела Музея политической истории России

Так называется одно из занятий, проводимых сотрудниками Детского исторического музея для своих самых маленьких посетителей, многие из которых читать научились совсем недавно, а вот писать пока ещё не умеют.

Когда дети станут немного постарше и пойдут в школу, они смогут не только научиться там основам письма, но и, продолжая посещать музейные программы, познакомиться с тем, как писали древние греки и римляне, чем и на чём писали в России и Европе XII–XIX века. Наконец, самостоятельно вывести буквы «стилом» на восковой табличке, «писалом» — на бересте, а на бумаге — гусиными и металлическими перьями.

Занятие «Сперва “аз” да “буки”...» посвящено истории создания и развития русского алфавита: от святых Кирилла и Мефодия до современной азбуки. Ребята узнают, в чём различие между «азбукой» и «алфавитом», познакомятся с историей добуквенного   письма. Проведут целое исследование о том, что такое «устав», «полуустав», знаки – «титлы» над буквами в русских летописях и древних книгах.

Н. Ф. Апатенко, проф., председатель Центрального совета движения «Одарённые дети – будущее России»

Московский международный форум «Одарённые дети – ежегодная общероссийская общественная акция, цель которой оказать содействие в создании условий для реализации способностей талантливых детей России. Он включает двадцать номинаций о призванию к будущей профессии. Работу Форума возглавляет его президент Георгий Сергеевич Полтавченко – полномочный представитель Президента России в Центральном федеральном округе. Форум собирает талантливых детей из многих регионов России и стран СНГ.

С чего же всё начиналось? В 1998 году в печати была опубликована президентская программа «Дети России». Один из разделов документа был посвящён одарённым детям. Именно он и подтолкнул к мысли об организации Форума «Одарённые дети». Программа проведения Московского форума «Одарённые дети» по семи профессионально-ориентированным номинациям была разработана в рекордно короткие сроки и отправлена в Министерство культуры РФ и Министерство образования РФ. Вскоре были получены ответы. Идея Форума была признана вполне соответствующей президентской программе. И тогда началась длительная, сложная, кропотливая организационно подготовительная работа, которую взял на себя коллектив Института гуманитарного образования (ИГУМО).

Пытались искать спонсоров, но первые два года почти никто не откликался, так что расходы тоже ложились на бюджет института. Приходилось ездить по оптовым рынкам, выбирая мягкие игрушки для награждения победителей, заказывать футболки с эмблемой Форума, допоздна засиживаться в институте над бесконечными письмами, заданиями. Форум «Одарённые дети» стал в институте не просто общим делом, а практически любимым ребёнком. В него было вложено столько душевных и физических сил, что не состояться он уже не мог.

В. Е. Шамбаров, писатель

Бытует мнение о некоем многовековом отставании российской науки и техники от западной – лишь после «прорубания окон в Европу» стали «догонять». Однако факты говорят другое. Ведь и сами естественные науки в современном понимании родились незадолго до «прорубания окон». Да, университеты в Европе существовали давно. Но забывается, что в них обучались лишь схоластическому богословию, юриспруденции и (не везде) медицине. Преподавалась, правда, физика, но она была частью философии, и её учили по Аристотелю. С конца XVI века в иезуитских школах ввели математику, хотя изучали её по Евклиду – другой математики тогда ещё не знали.

А существовала ли в России наука до Петра? Да, существовала. Хотя, конечно, тоже далёкая от современной. Была своя система образования. Ещё в 1551 году Стоглавый Собор указал на необходимость «грамоте учиться». Но обычно детей учили лишь чтению, письму, счёту, Священному Писанию, а остальные знания человек должен был добирать сам, в общении со «знающими людьми» и «многообильном чтении». То есть каждый продолжал образование самостоятельно, в зависимости от выбранной профессии.

В XVII веке возникают уже и постоянные учебные заведения. Имелась и соответствующая литература, например, «Азбуковники» – наставления для учителей со значительной суммой практических знаний в разных областях. Гюльденстерн в 1602 году упоминает русский букварь. А в 1634 году московский Печатный двор издал учебник Василия Бурцева: «Букварь языка славенского сиречь начала учения детям». Иностранцы описывают на московском рынке книжный ряд «длиной в милю». Значит, спрос на книги был.

Подведение итогов III Всероссийского конкурса работ по русской истории «Наследие предков – молодым. 2007» было проведено 22 мая 2008 года в актовом зале Московского дома национальностей на заседании Русского исторического общества. В торжественном вечере приняли участие, как молодые, так и заслуженные учёныеисторики, руководители исторических издательств, представители средств массовой информации и просто люди, неравнодушные к отечественной истории. В зале присутствовали уважаемые гости, представлявшие Правительство Российской Федерации, науку и культуру, историческую общественность, ведущие архивохранилища и библиотеки Москвы.

Молодые историки, одержавшие победу в сложном испытании, получили дипломы, премии и памятные подарки. В торжественной атмосфере их вручал известный писатель и публицист Станислав Юрьевич Куняев — председатель конкурсной комиссии, главный редактор журнала «Наш современник». Сотрудники Государственного исторического музея и солисты Московского театра музыкальной драмы представили на суд зрителей сценическую композицию на темы русской истории.

В адрес конкурса поступили приветствия от Московской Патриархии, Совета Федерации РФ, Государственной Думы, Правительства города Москвы, министерств и ведомств, общественных и научных организаций. К победителям и участникам с приветственным словом обратились: священник Георгий Рощин; руководитель Отдела по работе с епархиями Синодального отдела катехизации и образования Московского Патриархата РПЦ отец Александр Кузин; консультант Отдела образования Аппарата Правительства РФ И. А. Щукин; заместитель директора ФГУ «Государственный исторический музей» В. М. Егоров; заведующий сектором отдела рукописей РГБ, И. В. Лёвочкин; генеральный директор НП «Панлог» В. И. Скурлатов.

Н. А. Дмитриев, аспирант Тульского государственного университета, лауреат II Всероссийского конкурса на лучшую работу по русской истории «Наследие предков – молодым. 2006» в номинации

«Доходчиво и интересно о нашем прошлом» (II место). Работа публикуется в журнальном варианте

Во второй половине XIX – начале XX века министерство просвещения и земство делали очень много для развития системы народного образования. Так, в начале XX века грамотных было ещё только 20 процентов, а по плану 1907 года, сперва десятилетнему, а потом пятнадцатилетнему, к 1922 году образование должно было быть обеспечено всем.

Ликвидация неграмотности осложнялась бурным ростом населения. Если в эпоху освобождения крестьян в России было 76 миллионов жителей, то в 1900 их было уже 135, а в 1908, когда разрабатывались планы всеобщего обучения, – 160. По последней статистике конца 1916 года, в России проживало 186 миллионов человек, то есть прирост за 16 лет XX века составил 60 %.

Чтобы обеспечить население школами, необходимо было их иметь в количестве 250 тысяч, что было возможно при устройстве ежегодно десяти тысяч новых учебных заведений по плану, разработанному министром народного просвещения Е. П. Ковалевским. Начиная с 1908 года действительно сооружалось по десять тысяч школ и готовилось столько же педагогов для работы в них.

И. Н. Кандауров, аспирант Санкт-Петербургского государственного университета, лауреат I Всероссийского конкурса на лучшую работу по русской истории

«Наследие предков – молодым. 2005» в номинации «Доходчиво и интересно о нашем прошлом» (III место).Работа публикуется в журнальном варианте.

Имя творца первой неевклидовой геометрии Николая Ивановича Лобачевского известно всем. Любое научное открытие такого масштаба, как создание новой геометрии, является переломной точкой не только в науке, но и в жизни всего мира. Но деятельность учёного не ограничивалась математикой.

Даже многие математики не знают о том, что Н. И. Лобачевский был на протяжении почти 20 лет (1827–1846) ректором Казанского университета. За эти годы он добился подлинного расцвета не только университета, но и всего Казанского учебного округа, руководителем которого был. Ему удалось превратить Казань в один из лучших научных центров России, поднять общий уровень образования в крае. До сих пор сохранились такие понятия, как казанская химическая школа, казанские востоковеды. Начало же этому было положено великим русским учёным – энциклопедистом Н. И. Лобачевским.

Среди аксиом создателя античной геометрии Евклида существовала одна, получившая у математиков название пятого постулата. Вот одна из формулировок этой аксиомы: «Если прямая, пересекающая две прямые, образует внутренние односторонние углы, меньшие  двух прямых, то эти две прямые, продолженные неограниченно, встретятся в той стороне, где углы меньше двух прямых».

священник Игорь Фомин, клирик Казанского собора на Красной площади

Провожая Святейшего Патриарха Алексия в путь всея земли, мы понимаем, что целая эпоха прошла за 18 лет его подвига служения Богу и людям как Предстоятеля Русской Православной Церкви.

Патриарх хорошо знал, что нужно делать для Церкви, в чём нуждаются люди, которые только что вышли из духовного плена государственного атеизма.

Битва предстояла великая, а полем сражения было сердце каждого человека.

За время первосвятительского служения Святейшего Патриарха Алексия наша Церковь стяжала в обществе авторитет и признание. Молитвенные труды Патриарха были примером для духовенства. В мудром слове пастыря черпали силы начальствующие. В доброжелательной улыбке Патриарха малые дети видели отеческую любовь.

Были воссозданы многочисленные храмы и монастыри, а также построены новые, открыты академии, семинарии, университеты, богословские курсы, воскресные школы, регентские училища, иконописные школы, православные гимназии. Прославлен великий сонм новомучеников и исповедников, пострадавших от безбожной власти. Началось обширное духовное просвещение наших соотечественников. Стала издаваться богословская, церковно-историческая, нравственно назидательная литература. Церковь выступила инициатором социальных и благотворительных программ и проектов