Уважаемые читатели журнала «Русская история»!

Россия занимает всё более прочные позиции в современном информационном обществе. Мы первыми в истории Интернета ввели страновой домен на национальном языке. По числу интернет-пользователей вышли на первое место в Европе, опередив Германию. Быстрый доступ в Интернет стал обычным явлением не только в крупных городах, но и в провинции, что особенно ценно.

Это открывает новые горизонты, даёт огромные дополнительные возможности для образования, общения, творчества, науки. Но для того чтобы всемирная сеть приносила пользу, человек должен уметь анализировать информацию. В исторической науке есть очень актуальная для интернет-пользователей дисциплина – источниковедение. Понять, откуда появилась та или иная информация, бывает очень непросто, но без этого часто невозможно получить объективную картину действительности.

А. И. Клиницкий, студент Кемеровского государственного университета, участник конкурса «Наследие предков – молодым. 2009» в номинации «Русское краеведение»

Реформирование системы российского образования, появление новых средних учебных заведений типа гимназий, лицеев считаются приметой нашего времени. Однако в истории России эти явления не новы. Трансформируя современную школу, важно помнить о достижениях и трудностях гимназического образования в дореволюционной России не только в столицах, но и в провинции. Обратимся к опыту создания мужских гимназий и прогимназий в Западно-Сибирском учебном округе Российской империи.

Известно, что первая мужская гимназия в Российской империи появилась ещё в 1726 году. Второй открылась гимназия при Московском университете (1755), спустя три года – в Казани. Сибирь же в этом плане значительно отставала. К концу правления Александра I в 1824 году в стране действовало 48 гимназий, из них только одна в Сибири. Тобольская мужская гимназия была открыта в 1810 году в результате преобразования двух старших классов Главного народного училища (8, с. 24).

Анализ динамики развития мужского гимназического образования на территории Западной Сибири позволяет выделить в ней два этапа: 1810–1885 годы – период от открытия первой гимназии до образования Западно-Сибирского учебного округа; 1885–1918 годы – от образования округа до ликвидации окружной системы управления образованием (2, с. 4).

Народный художник России Виктор Пантелеевич Псарёв родился в 1950 году в городе Лениногорске Восточно-Казахстанской области. Когда его родители переехали в Усть-Каменогорск, мальчик стал посещать занятия художественной студии Дворца пионеров. Его первым педагогом по рисунку и живописи стал Е. Н. Годовский, у которого будущий художник учился не только основам мастерства, но и особому, пытливому взгляду на жизнь. Мальчик мог рисовать целыми днями. Особенно ему нравились выезды на природу: наблюдать, как восходит и садится солнце, чтобы потом перенести увиденное на мольберт.

Окончив художественное училище в Алма-Ате и отслужив в армии, в 1974 году начинающий живописец поступил в Московский художественный институт имени Сурикова, где учился в мастерской народного художника СССР Таира Салахова, по словам Виктора Псарёва, «замечательного человека и потрясающего художника», дружбу с которым он сохранил по сей день.

Под руководством Салахова молодой мастер провёл свою первую выставку в Академии художеств. Всего у В. М. Псарёва их было более 400. Последние с большим успехом прошли в 2011 году в Харбине и Риме.

Важным знаком общественного признания деятельности журнала по борьбе с фальсификацией истории, патриотическому воспитанию молодёжи стало его включение в Программу государственной поддержки периодической печати. Редакция благодарит руководство Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям.

Отрадно, что наши обращения о сотрудничестве нашли отклик у министерств и ведомств, а также в десятках регионов.

Многие прислали содержательные материалы о проводимой на исторической ниве работе с молодёжью. Но на фоне опасных явлений в молодёжной среде, о которых бьют тревогу ветераны войны, педагоги и социологи, и государству, и исторической общественности успокаиваться рано.

Д. А. Гутнов, д. и. н., ст. н. с Музея истории Московского университета

Имя Михаила Васильевича Ломоносова в глазах современного поколения наших сограждан неразрывно связано с Московским университетом, а мысль о том что трудами этого выдающегося русского учёного и просветителя был основан первый русский университет ныне никем не подвергается сомнению. Эта уверенность увековечена целым рядом памятников М. В. Ломоносову, которые и отныне стоят в Московском университете.

Однако так было не всегда. До конца первой четверти XIX века официальными основателями Московского университета почитались камергер её величества императрицы Елизаветы Петровны Иван Иванович Шувалов и сама его августейшая покровительница.

О том, что Михаил Васильевич Ломоносов причастен к организации нового университета в Москве, конечно, было известно. Академик отстаивал идею организации высшего учебного заведения на основе широкой автономии, подобно тому, как это было в Европе. В качестве образца он предлагал статут Лейденского университета – одного из старейших и весьма авторитетных высших учебных заведений. Шувалов вообще был против каких-либо «европейских вольностей» в отечественном образовании, под которыми понимал традицию университетской автономии. С другой стороны, сам М. В. Ломоносов в частной переписке с И. И. Шуваловым несколько раз напоминал своему покровителю о собственных заслугах в основании Московского университета. Словом, всем было очевидно, что великий русский просветитель приложил усилия для его создания, но подробности долгое время оставались тайной.

Д. А. Гутнов, д. и. н., ст. н. с Музея истории Московского университета

Имя Михаила Васильевича Ломоносова в глазах современного поколения наших сограждан неразрывно связано с Московским университетом, а мысль о том что трудами этого выдающегося русского учёного и просветителя был основан первый русский университет ныне никем не подвергается сомнению. Эта уверенность увековечена целым рядом памятников М. В. Ломоносову, которые и отныне стоят в Московском университете.

Однако так было не всегда. До конца первой четверти XIX века официальными основателями Московского университета почитались камергер её величества императрицы Елизаветы Петровны Иван Иванович Шувалов и сама его августейшая покровительница.

О том, что Михаил Васильевич Ломоносов причастен к организации нового университета в Москве, конечно, было известно. Академик отстаивал идею организации высшего учебного заведения на основе широкой автономии, подобно тому, как это было в Европе. В качестве образца он предлагал статут Лейденского университета – одного из старейших и весьма авторитетных высших учебных заведений. Шувалов вообще был против каких-либо «европейских вольностей» в отечественном образовании, под которыми понимал традицию университетской автономии. С другой стороны, сам М. В. Ломоносов в частной переписке с И. И. Шуваловым несколько раз напоминал своему покровителю о собственных заслугах в основании Московского университета. Словом, всем было очевидно, что великий русский просветитель приложил усилия для его создания, но подробности долгое время оставались тайной.

В. В. Фомин, д. и. н., зав. кафедрой отечественной истории Липецкого государственного педагогического университета

Трёхсотлетие со дня рождения М. В. Ломоносова – прекрасный повод ещё раз обратиться к личности нашего великого соотечественника, сыгравшего исключительную роль в русской истории. Мы до сих пор пользуемся плодами его титанической деятельности Мощный интеллект Ломоносова, целеустремлённое движение к знаниям оставили нам уникальный пример того, как человек благодаря таланту мужеству и упорному труду может добиться недостижимой мечты.

Феноменальностью Ломоносова восхищались, ему воздавали должное многие именитые современники. «Я всегда изумлялся Вашему счастливому дарованию, выдающемуся в различных научных областях», – говорил русскому гению другой гений, швейцарский математик Л. Эйлер в письме от 19 марта 1754 года. О работах великого русского ученого высоко отзывались и другие авторитеты той эпохи: французский географ и астроном Ш. М. Кондамин, немецкий астроном Г. Гейнзиус, философ И. Г. С. Формей, математик и физик Г. В. Крафт, который называл его «гением, превосходящим всех».

Историко-мемориальный музей великого русского учёного находится в селе Ломоносово Холмогорского района Архангельской области. Уже более 70 лет музей занимается просветительской работой, изучением и популяризацией памятников истории, связанных с жизнью и деятельностью талантливого самородка.

Русский Север с его величественной природой, строгой архитектурой и вольнолюбивым народом хранил в себе образ Святой Руси. Именно там формировались люди, обладающие сильным и цельным характером, способные на самоотверженный труд и подвиг.

Одна из наиболее интересных экспозиций музея «Путь в науку» представляет уникальные экспонаты начала XVIII века, отражающие детство и отрочество Ломоносова.

Будущий учёный родился в деревне Мишанинской близ города Холмогоры Архангелогородской губернии в зажиточной семье помора Василия Дорофеевича. Интерес к чтению, проявившийся у Михайлы в детстве, поддержали его наставники – сосед Ломоносовых И. А. Шубный и дьякон С. Н. Сабельников. В музее представлены богослужебные сборники, старообрядческие рукописи, книги библиотек Антониево-Сийского и Соловецкого монастырей, по которым учился юный Михайло, а также церковная утварь.

М. Б. Свердлов, д. и. н., гл. н. с. Санкт-Петербургского Института истории РАН

В своих реформах, которые должны были преобразовать Россию, Пётр Великий постоянно нуждался в «новых людях». В тексте «Регламента главного магистрата», который он отредактировал, утверждалось: «Единым словом, академии и школы сочиняют новый народ и новый свет, как мы во многих иных европейских нациях видим». Пётр указал принципы, которым «новые люди» должны были следовать: служба государству, общественное благо, просвещение, творческая активность и новые знания, патриотизм и прогресс.

В этом году исполняется 225 лет со дня рождения выдающегося государственного деятеля и историка В. Н. Татищева. Он являлся ярким представителем Петровской эпохи и в полной мере относился, по определению А. С. Пушкина, к «птенцам гнезда Петрова».

Василий Никитич Татищев принадлежал к старинному боярскому роду, происходившему от князей смоленских. М. Ю. Татищев был воеводой в Архангельске. Его дочь вышла замуж за Ф. П. Салтыкова и стала матерью царицы Прасковьи Фёдоровны, с 1684 года супруги царя Ивана V Алексеевича, старшего брата и соправителя Петра I. При дворе царя Ивана и его супруги служили несколько Татищевых в чине стольников. В их числе с семилетнего возраста находился и Василий Никитич.

М. Ю. Анисимов, к. и. н., старший научный сотрудник Института российской истории РАН

В российской истории были периоды, когда талантливая молодёжь играла ведущую роль. Примером является становление русской дипломатической школы в середине XVIII века.

В эпоху Петра I Россия стремительно вошла в Европу, потрясённую громом её оружия. Но статус великой державы, на который претендовала Россия, зависел не только от мощи русских армий, но и от уровня российской дипломатии, способной и заключать равноправные союзы, и заставлять другие державы прислушиваться к её мнению. Вместо специальных посольств с целью заключения каких-либо договоров в европейских столицах и Константинополе (Стамбуле) обосновались постоянные русские дипломатические миссии.

Молодых дворян Пётр сам отправлял на учёбу за границу и давал им по возвращении дипломатические поручения. Их время пришло при Елизавете Петровне, которая, совершив в ноябре 1741 года переворот, призванный покончить с немецким засильем в государственном управлении времён Анны Иоанновны и Анны Леопольдовны, обратилась к национальным кадрам.