Первый этап связан со становлением гимназического мужского образования в Западной Сибири. К моменту окончательного утверждения Западно-Сибирского учебного округа в 1885 году на территории Западной Сибири насчитывалось всего четыре гимназии: Тобольская (1810), Томская (1838), Омская (1876) и Верненская (1876) (8). Такая ситуация не отвечала потребностям населения в образовании. В 1872 году в Томской мужской гимназии обучались 318 учеников, в 1885-м – 288, в 1900-м – 391, в 1910-м – 539, к 1 января 1912-го – 650 (3, с. 19), то есть гимназия просто не могла принять всех желающих.

На втором этапе наблюдается значительный рост числа мужских гимназий в рамках Западно-Сибирского учебного округа. Так 18 сентября 1894 года была открыта Семипалатинская четырёхклассная мужская прогимназия, которую в 1903-м преобразовали в полную гимназию. Её открытие должно было способствовать распространению образования среди русского и особенно коренного населения.

К началу XX века число мужских гимназий в Сибири увеличилось более чем в два раза. Так, 1 сентября 1910 года была открыта трёхклассная гимназия на базе частного учебного заведения Б. Н. Ковачева в Бийске, 19 сентября 1910-го – двухклассная гимназия в Ишиме, 1 июля 1911-го – в Кургане, 17 сентября 1912-го – в Барнауле, 23 сентября 1912-го – вторая Омская, 1 июня 1913-го – вторая четырёхклассная Томская гимназия, 1 июля 1914-го – Новониколаевская и Каинская мужские гимназии в составе первых трёх классов.

Ставился вопрос об открытии мужской гимназии в городе Мариинске в 1910 году, однако вплоть до декабря 1917-го процесс затормозился из-за недостаточного финансирования. Кроме того, попечитель Западно-Сибирского учебного округа Н. И. Тихомиров не дал соответствующего разрешения, мотивируя отказ тем, что городские власти не нашли кандидатуру на должность заведующего гимназией.

Сибирь остро нуждалась в появлении новых учебных заведений. Прежде всего, это было связано с увеличением численности населения региона. Если в 1880 году жителей крупнейших сибирских городов было около 108 000 человек, то к 1910-му их число выросло примерно до 390 000 человек (1, с. 62). Увеличилось и общее число учащейся молодёжи. Так, например, на момент утверждения Западно-Сибирского учебного округа в его пределах находилось 24 945 учащихся обоего пола низших и средних учебных заведений, к 1901-му – уже 101 379, к 1916-му – 294 913 учащихся.

Вскоре после утверждения высочайшим указом от 12 марта 1885 года Западно-Сибирского учебного округа, 22 июля 1888-го открылся первый в Сибири Императорский Томский университет. Его студентами, как известно, могли стать только выпускники гимназий. Этот фактор послужил дополнительным основанием для появления новых учебных заведений в Сибири.

Открытие и дальнейшая работа гимназий были связаны с рядом препятствий. Наиболее острое из них – нехватка учебных помещений. Так, к 1916 году только четыре из двенадцати гимназий имели собственные здания – Томская, Тобольская, Омская и Семипалатинская. Остальные же находились либо в арендуемых помещениях – вторая Томская гимназия, Новониколаевская гимназия, Каинская гимназия, Бийская гимназия, либо временно, до постройки собственных зданий, располагались где придётся. Так, Барнаульская гимназия была размещена на нижнем этаже здания местного реального училища, позже её перевели в здание бывшего Горного госпиталя. Курганская и вторая Омская гимназии до постройки собственного здания находились в домах, отведённых городским управлением. Ишимская, тоже временно, – в одной части двухэтажного деревянного дома, выстроенного Ишимским городским обществом.

Отведённые здания ветшали и приходили в негодность. Так, например, первое помещение Томской гимназии было фактически не приспособленным для обучения. Эта гимназия размещалась в трёх зданиях, наиболее крупное из них – Казённый каменный двухэтажный дом, принадлежащий городскому уездному училищу. Вверху помещался пансион, внизу – классы, учительская, коридор, запасные и служебные комнаты. В Казённом доме размещались гимназисты I, II, III, V классов.

В наёмном доме, принадлежащем городским обывателям, учились IV, VI, VII и VIII классы. Гимназия платила за аренду по 500 рублей в год, несмотря на «полное неудобство». Там же имелись узкий коридор, передняя, небольшие комнаты для сбора учителей и учеников. Классные комнаты были все проходные и не имели выхода в коридор, они были отделены друг от друга небольшими и тонкими перегородками так, что занятия в одном классе были слышны и в другом.

Приготовительный класс и канцелярия находились в третьем здании, аренда за которое составляла 450 рублей в год. Оно находилось на другой улице, довольно далеко от учебных корпусов – около 150 саженей, или примерно 320 метров.

Комнаты учебных помещений не были приспособлены для занятий, в них было душно и недостаточно светло. Об этом вопрос ставился неоднократно ещё в середине XIX века, однако в администрации города его отклоняли, ввиду так называемой «невозможности». В 1883 году статский советник Максимов обращался по этому поводу в Томскую городскую думу, которая в январе 1885-го постановила, уведомив главного инспектора училищ, что она при всём желании не может оказать содействие в постройке нового здания гимназии, ввиду крайней недостаточности городских средств. Хотя чиновники города осознавали необходимость постройки нового здания, долгое время эта проблема так и оставалась нерешённой.

Наконец, весной 1893 года, после долгой волокиты, приступили к постройке. Строительная комиссия состояла из четырёх человек: директора и инспектора гимназии, преподавателя гимназии Н. А. Бриллиантова и архитектора Западно-Сибирского учебного округа Нарановича, который и был привлечён как строитель здания. Чуть позже к ним присоединился ещё и помощник ревизора. Всего затраты на стройматериалы составили 63 307 рублей 70 копеек. Строительство продлилось до 1899 года. Новое здание было выстроено на Новособорной площади (4, с. 52), благодаря расширению учебных площадей гимназия пополнилась новыми учащимися.

В Тобольске здание гимназии за век своего существования успело устареть и обветшать. Новый учебный корпус был выстроен в 1892 году, а в старый был перевезён пансион (10, с. 312).

Только две гимназии из двенадцати обладали собственными пансионами – Тобольская и Томская. Омская и Верненская гимназии имели при себе ученические квартиры (7, с. 5). В остальных гимназиях пансионов не было, впрочем, этот вопрос не стоял остро, так как большинство гимназистов, даже имея возможность квартировать в пансионе, проживали всё-таки у родителей и родственников. К примеру, на 1 января 1887 года из 289 томичей пансионерами были только 30, из 218 тоболяков – лишь 54. Учащиеся могли проживать у наставников и воспитателей, в сиропитательных заведениях и на частных квартирах.

Сибирские гимназии сталкивались с трудностями не только материального характера. Большой проблемой был недостаток квалифицированных педагогических кадров, особенно на начальном этапе развития образования в регионе. «Многие из учителей не соответствуют своему назначению. Губерния стоит вдали от университетов, и способные люди в Сибирь не едут, часто курсы ведут священники, помимо школы занятые множеством других дел... С приходом в 1875 году нового генерал-губернатора Н. Г. Казнакова задумали открывать гимназии в Омске и Тюмени, однако преподавателей не нашлось, так как выпускники имеющихся гимназий за высшим образованием ехали в европейскую часть страны, где и оставались жить», – отмечал Н. М. Ядринцев (11, с. 386).

Большинство учащихся бросали гимназию до окончания курса, поступая на службу в разные канцелярии. Заканчивали своё образование единицы. В год выпускали от двух до десяти человек (6, с. 483). В 1872 году в Тобольске окончил курс всего один человек.

Лучших учеников гимназии отправляли в университет на казённый счёт с обязательством вернуться в родную гимназию учителем. За недостаточностью кадров часть учителей приходилось набирать из священников, окончивших семинарию. Очень трудно было привлечь педагогов с достаточным образованием из центральной России: так, при открытии Томской гимназии в 1837–1838 годах в «Санкт-Петербургских ведомостях» трижды публиковали объявление с вызовом желающих поехать в Томск, в ходе первых двух попыток таковых не нашлось вообще (9, с. 62). Были, конечно, и исключения – энтузиасты, ехавшие в Сибирь по зову сердца. Среди них П. П. Ершов – автор знаменитой поэмы-сказки «Конёк-горбунок».

Сибирские гимназии отличались слабой оснащённостью учебными материалами – книгами, наглядными пособиями. Как следует из отчёта попечителя Западно-Сибирского учебного округа за 1886 год, по объёмам библиотечных фондов наиболее оснащённой была Тобольская гимназия, имеющая всего чуть более 4000 книг, а также 1668 учебных пособий, таких как прописи, атласы, глобусы. В остальных гимназиях книг было и того меньше, например, в это время в Томской гимназии было всего 166 пособий.

Учебные программы гимназий были чрезмерно перегружены, педагоги называли эту проблему «решительным злом» русской школы. По уставу гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения 1864 года был установлен перечень изучаемых предметов, включающий: Закон Божий, латынь, русский, греческий, французский, немецкий языки, историю, естествознание, географию, логику, философию, законоведение, рисование и черчение. Помимо названных предметов, существовали и дополнительные занятия, носящие факультативный характер: пение, музыка, гимнастика, дополнительные часы по рисованию, второй современный иностранный язык.

Математика с 1862 года была объединена с физикой и географией. По учебным планам немецкий язык изучали одновременно с французским вплоть до 1914 года, когда эти предметы были разделены. С 1871 года уставом был введён новый предмет – краткие основания логики, ему отводился один ученический час. В 1914 году появилось ещё два новых предмета – два часа законоведения и три часа философии.

Поступали в гимназию с 8–9 лет, обучение продолжалось в течение года, за исключением воскресных и праздничных дней и каникул. На летние вакации приходилось шесть недель, а на зимние – две недели. Продолжительность урока с 1865 года составляла один час, в классе должно было учиться 40 учащихся, что соблюдалось не всегда. Зачастую аудитории были переполнены, особенно в I–IV классах, где учеников было более 50 человек.

Дореволюционные педагоги не раз писали о перегруженности и переутомлении гимназистов. В связи с этим в советское время историки и педагоги критиковали систему образования царской России за формализм, считая её несостоятельной.

Распространению гимназического образования препятствовал его сословный характер. Несмотря на то что юридически устав гимназий и прогимназий 1864 года сделал образование в России бессословным, фактически же знаменитый «Циркуляр о кухаркиных детях», как и в целом деятельность министра народного просвещения И. Делянова уставу противоречили.

Сам министр по этому поводу так заявил в своём докладе «О сокращении гимназического образования»: «…полагали бы за лучшее достигнуть цели отвращения наплыва в гимназии и прогимназии детей лиц, не соответствующих по домашней их обстановке среднему образованию… 1) об ограничении известным процентом приёма в гимназии и прогимназии детей евреев, к которым может быть с пользою применена и предположенная особою комиссией под председательством статс-секретаря графа Палена мера о недопущении в гимназии и прогимназии детей евреев из низших сословий, и 2) о предоставлении министру народного просвещения, в изменение ст. 129 устава университетов 23 августа 1884 года, права определять плату за слушание лекций, не стесняясь ныне установленной 50-рублевой нормой. На приведение сих предположений в исполнение приемлю долг всеподданнейше испрашивать высочайшее в. и. в. соизволение. Что же касается до сокращения числа гимназий и прогимназий, с преобразованием некоторых из них в реальные и промышленные училища, то имею счастье всеподданнейше доложить, что, ввиду выраженного на докладе моем 29 марта в. и. в. повеления, мною собраны уже сравнительные статистические данные о числе учеников, количестве параллельных классов и средствах содержания гимназий и прогимназий, а также сделано соображение о возможности закрытия или преобразования оных, смотря по местным условиям и средствам» (5). Правда, согласно уставам, в гимназиях официально могли учиться дети всех состояний, без различия звания и вероисповедания, но на деле приоритет всё равно оставался за выходцами из привилегированных сословий, хотя дети крестьян также присутствовали среди учащихся.

В 1861 году в сибирских мужских гимназиях училось 19 крестьянских детей, или 4,7%, к концу XIX века – 23 человека, или 3,7%, при том, что увеличилось общее число учеников гимназий. По-прежнему к 1891 году больше всего было выходцев из дворянских семей – около 60,7%, из семей ремесленников и мещан – 27,1%.

Огромные территории Сибири невольно осложняли развитие средней школы, поскольку добраться до учебного заведения было немалой проблемой. К 1914 году в Сибири одна гимназия приходилась на 119 тысяч квадратных вёрст и 123,5 тысячи жителей.

Образование, согласно всем уставам, было платным, хотя плата за обучение устанавливалась не слишком высокая. Так, в 1887 году она варьировалась от 12 до 25 рублей в год, в 1897-м – 40 рублей в год, в 1916-м – от 40 до 60 рублей в год. При том, что себестоимость образования была значительно выше. Для сравнения, чтобы выучить гимназиста в Западной Сибири, к 1905 году необходимо было затратить 130 рублей, в Восточной Сибири – 193,16 рубля (9).

Наиболее бедным учащимся оказывалась материальная помощь. Помимо того, что наиболее талантливые и способные учащиеся освобождались от платы за обучение и могли получать различные материальные поощрения в виде ежегодных стипендий и единовременных пособий, в 1870-е годы появилась новая форма учебной благотворительности – повсеместно образовывались общества помощи учащимся. К примеру, в 1871 году, согласно справочной книжке Томского общества для вспомоществования учащимся, между учителями Томской классической гимназии явилась мысль устроить в Томске общество для помощи учащимся вообще и в высших учебных заведениях в особенности. Образовался кружок «учредителей», к которому примкнули также и некоторые из профессоров Томской духовной семинарии. 18 декабря 1871 года томский губернатор открыл сбор средств по подписке. До официального открытия благотворительного общества собранные деньги хранились в Томском отделении государственного банка.

Устав общества был утверждён 17 июня 1873 года министром внутренних дел статс-секретарем Лобановым-Ростовским, а 28 октября 1873-го общество открылось, имея капитал всего 1042 рубля, к 1884-му эта цифра увеличилась до 30 000 рублей.

С октября 1873-го по август 1884 года пособия на общую сумму 1386,62 рубля получили 68 гимназистов. По большей части это были деньги на учёбу, а также материальная помощь и одежда.

Таким образом, темп развития среднего образования в Западной Сибири наращивался ближе к концу XIX века. Наиболее серьёзными препятствиями для распространения гимназического образования служили недостаточное финансирование, волокита в оформлении документов и выбор помещений для учебных заведений. Острейшей проблемой для среднего образования в Сибири был дефицит квалифицированных педагогов. Ситуация осложнялась ещё и общим «брожением» общественности в начале XX века. Если на первом этапе население недостаточно осознавало необходимость получения образования, к концу XIX века престиж гимназий постепенно поднялся. Этому способствовало и открытие первого в Сибири Императорского Томского университета в 1888 году. Однако, несмотря на постоянный рост численности мужских гимназий в Западной Сибири, общее состояние среднего образования не отвечало требованиям времени и менялось к лучшему крайне медленно.

Литература и источники

1. Алисов Д. А. Административные центры Западной Сибири: городская среда и социально-культурное развитие (1870–1914). Омск, 2006.

2. Блинов А. В. Организация и развитие Западно-Сибирского учебного округа (1885–1918): Автореф. дисс. канд. ист. наук. Кемерово, 2000.

3. Город Томск. Томск, 1912.

4. Дмитриенко Н. М. День за днем, год за годом: хроника жизни Томска в XVII–XX столетиях. Томск, 2003.

5. Доклад министра народного просвещения И. Делянова «О сокращении гимназического образования» // Хрестоматия по истории педагогики. М., 1936.

6. История Сибири. Т. 2. Сибирь в эпоху феодализма. Л., 1968.

7. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII–XIX вв. СПб., 1910.

8. Памятная книжка Западно-Сибирского учебного округа. Томск, 1897.

9. Томская губернская гимназия в первое пятидесятилетие её существования (1838–1888) / сост. А. А. Мисюрев. Томск, 1894.

10. Энциклопедия образования в Западной Сибири: в 3 т. Барнаул, 2003. Т. II.

11. Ядринцев Н. М. Сибирь как колония, СПб., 1882.